| LỜI NÓI ĐẦU |
5 |
| I. Nội dung bản dịch |
6 |
| 2. Tóm tắt nguyên tắc tái biên |
7 |
| 3. J.-C. Passeron là ai? |
9 |
| MỞ ĐẦU |
13 |
| ĐẶT VẤN ĐỀ: CÁC KHOA HỌC NHÂN VĂN VÀ XÃ HỘI |
29 |
| Tên gọi và phạm vi nghiên cứu |
29 |
| Tại sao không gọi khoa học xã hội và nhân văn một cách đơn giản là khoa học về con người? |
31 |
| Liệu chúng ta có thể xác định và phân loại được các ngành khoa học về con người hay không? |
32 |
| Khoa học về con người giữa khoa học về đời sống và khoa học lịch sử |
37 |
| 1. LÝ LUẬN XÃ HỘI HỌC: |
43 |
| HÌNH THỨC LÝ LUẬN “CON THOI” |
45 |
| 1.1. Thuật ngữ xã hội học: một dạng thuật ngữ bất khả thi |
55 |
| 1.2. Các thuật ngữ “quá lý thuyết”: “sự tích lũy và “các hệ ý niệm” |
56 |
| 1.3. Các chuỗi thuật ngữ khái quát có hiệu quả |
65 |
| 1.4. Ước nguyện thành kính của Merton dại |
67 |
| 1.5. Những sự rối rắm của thuật ngữ lý thuyết |
|
| 2. CÁC THUẬT NGỮ LÝ THUYẾT TỨC THÌ: TIỂU THUẬT NGỮ VÀ SỰ HỖN MANG |
73 |
| 2.1. Tính chất đảm bảo về mặt lý thuyết |
77 |
| 2.2. Miêu tả dân tộc học và miêu tả xã hội học TOUM |
80 |
| 2.3. Sự tăng trưởng lý thuyết |
83 |
| 3. KHOA HỌC LỊCH SỬ VÀ XÃ HỘI HỌC |
87 |
| 3.1. Tính đồng nhất về mặt xã hội và tính đồng nhất về mặt logic giữa các ngành khoa học |
89 |
| 3.1.1. Tính đồng nhất về mặt khoa học luận giữa lịch sử và xã hội học |
91 |
| 3.1.2. Các thuật ngữ lý thuyết thuộc ngôn ngữ lịch sử |
95 |
| - hoặc xã hội học mang tính chất phân loại điển hình: ec địa vị logic của bán danh từ riêng (semi – nom propre) |
99 |
| 3.1.3. Lý luận tiếp cận thế giới lịch sử và bằng chứng duy nghiệm thực tế |
103 |
| 3.2. Xã hội học và lịch sử xã hội về sự khác nhau giữa t các chuyên ngành |
104 |
| 3.2.1. Xã hội học về các vấn đề đào tạo, tuyển dụng và nghề nghiệp |
106 |
| 3.2.2. Lịch sử xã hội về hai truyền thống nghiên cứu |
107 |
| 3.2.3. Quá khứ và Hiện tại |
108 |
| 3.2.4. Phê bình các nguồn (thông tin) LAI NHI THA |
109 |
| 3.2.5. Bằng chứng và lý thuyết loại 2206 191 7 LED Lill |
112 |
| 3.3. Cơ chế ngành khoa học: lý luận xã hội học như một dạng hỗn hợp lý luận |
114 |
| 3.3.1. Lý luận thống kê, lý luận xã hội học và lý luận về tiến trình lịch sử |
122 |
| 3.3.2. Không gian lý luận về tính hiện tượng lịch sử |
131 |
| 3.3.3. Lý luận xã hội học như là sự qua lại (lý luận Má con thoi) giữa hoàn cảnh lịch sử và lý luận thực nghiệm |
|
| 3.3.4. Lý luận xã hội học và sức mạnh hồi phản đối với hoàn cảnh lịch sử |
|
| 4. HÉGEL HAY VỊ HÀNH KHÁCH ÂM THẦM |
137 |
| 4.1. Sự tái tạo bất công xã hội và lịch sử |
137 |
| 4.2. Mô hình có tính chất tái tạo bất công văn hoá-xã hội của hoạt động dạy học |
141 |
| 4.2.1. Quá trình tự tái tạo ở trường học và quá trình tái tạo trong xã hội |
149 |
| 4.2.2. Sức mạnh của hệ thống nhất cách mời vào đoàn ngày |
150 |
| 4.2.3. Sự tách rời giữa quá trình tự tái tạo bất công ở nhà trường và quá trình tái tạo bất công trong xã hội |
152 |
| 4.2.4. Sự phiền hà của mô hình kết hợp |
153 |
| 4.3. Mô hình tái tạo (bất công) xã hội |
155 |
| 4.3.1. Quá trình tái tạo các quan hệ xã hội bất bình đẳng giữa các nhóm người hoặc giai cấp không trùng hợp với quá trình tái tạo sự bất công các cơ hội xã hội của cá nhân tuỳ theo nguồn gốc xã hội của họ |
| 4.3.2. Về mặt xã hội, quá trình tái tạo một cấu trúc không tái tạo “như in |
|
| 5. NGỮ NGHĨA CỦA MỘT BẢNG CHÉO VÀ |
|
| BÌNH LUẬN CỦA CHÚNG TA VỀ NGỮ NGHĨA ĐÓ. |
163 |
| 5.1. Thống kê và xã hội học |
164 |
| 5.2. Từ yếu tố chỉ dẫn đến thuật ngữ lý thuyết |
173 |
| 5.3. Ngữ nghĩa của các mối quan hệ giữa các biến thiên |
179 |
| 5.4. Vận động phối hợp các biến thiên và các giao diện lịch sử |
186 |
| 6. DÀN CẢNH VÀ TẬP HỢP TÀI LIỆU |
197 |
| 6.1. Tiểu sử và/hoặc tự sử, luồng, hành trình, tiến trình |
198 |
| 6.1.1. Da thịt và bộ xương thời gian] |
200 |
| 6.1.2. Sự không tưởng của hình thức tiểu sử và hoặc tự sử |
201 |
| 6.2. Thuyết cấp tiến hình thức iến hình thức |
202 |
| 6.3. Homunculus mundus: Một cuộc đời – tấm gương phản ảnh thế giới |
208 |
| 6.3.1. Mô hình di truyền học |
211 |
| 6.3.2. Mô hình duy bản chất đạt 5 cột đốt 3 thám |
213 |
| 6.4. Phân tích cấu trúc dọc: từ ngữ, thuật ngữ lý thuyết và nhiệm vụ |
219 |
| 6.4.1. Thiết chế tiểu sử và/hoặc tự sử: sự ghi nhận những hành trình cá nhân trong “kỹ thuật hoa đổ” và trong thời gian thể chế |
223 |
| 6.4.2. Tiểu sử và hoặc tự sử đồng thời ở đầu và cuối của các cấu trúc dọc: “con đường” và “quỹ đạo” |
225 |
| 7. PHÁT NGÔN SỬ HỌC (THÔNG TIN, KIẾN THỨC, TRI THỨC LUẬN) |
231 |
| 7.1. Thế nào là một “thông tin” |
236 |
| 7.2. Một ép-phê kiến thức nghĩa là gì? |
240 |
| 7.3. Thế nào là một ép-phê tri thức luận? |
246 |
| 7.4. Thế nào là một diễn giải trong các khoa học lịch sử? |
249 |
| 8. LÝ LUẬN XÃ HỘI HỌC: TỔNG HỢP CÁC ĐỀ XUẤT |
257 |
Tác giả: Trần Văn Toàn
Tác giả: Thanh Lê
Tác giả: Stephen J. Fichter
Tác giả: Steve Bruce
Tác giả: Lê Minh Tiến
Tác giả: Richard T. Schaefer
Tác giả: Lâm Ngọc Huỳnh
